Ворошилова Ольга Іванівна

Індивідуальна програма розвитку (ІПР)

(Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 15

Олександрійської міської ради)

Дитина: ________________________________________________________________

Дата народження: ________________________________________________________

Батьки:_________________________________________________________________

Телефон: ________________________________________________________________

Адреса: _________________________________________________________________

Особливості розвитку: Інтелект відповідає вікові. Має вади слуху. Поведінка адекватна. Мислення послідовне. Дії контролює розумовими процесами (висновок ПМПК) _______

Чи отримувала дитина допомогу, яку: у другому класі перебувала на індивідуальному навчанні

Дата вступу до школи: 01 вересня 2014 року_____________________________________ Клас: 3-А____________________________________________________________________

Вчитель: Ворошилова Ольга Іванівна________________________________________

Асистент вчителя: немає_____________________________________________________

Строки дії програми з 01 вересня 2016 року_____________________________________ до 26 травня 2017 року_______________________________________________________

Присутні на засіданні з приводу розробки ІПР:

Присутні	Дата	Присутні	Дата
Чубова С.В., заступник директора з навчально виховної роботи
Ворошилова О.І., класний керівник
Швець А.А., психолог
Батьки

Перелік спеціальних і додаткових видів послуг:

Вид послуг	Кількість год. на тиждень	Місце проведення	Розклад
Додаткові заняття з учителем
а) літературне читання	2 год. на тиждень	аудиторія № 1	понеділок, вівторок
б) українська мова	2 год. на тиждень		вівторок, п’ятниця
в) природознавство	2 рази на місяць		1, 3 тиждень
г) математика	2 год. на тиждень		вівторок, четвер
Я ЗГОДЕН зі змістом ІПР. Я мав можливість брати участь у розробці цього плану. Підпис батька (матері) або опікуна    ___________________________    Дата_______________________________________________________

Пристосування/модифікація класного середовища

Стиль навчання:         Переважно слуховий                       Переважно візуальний

 Багатосенсорний     Переважно кінестетичний       Переважно тактильний

Місце, умови	Визначене місце                 У малій групі
Навчальні підходи	Часта / невідкладна реакція з боку вчителя Об’єднання стилів навчання Спільне навчання Кооперативне навчання в групах / парах  Інше _______________________________
Вказівки	Різні види вказівок: ________ усні __________ письмові _______ демонстрація / моделювання ___ привертання уваги учня  Інше ____________________________________________________
Корекція поведінки	Часті перерви  Чітке визначення очікувань Робота в тиші Позитивні підкріплення Надання можливостей для вибору й альтернатив Надання можливості порухатися  Близький безпосередній контроль  Розміщення дитини у зручному місці
Матеріал та обладнання	Книжки для сліпих, надруковані шрифтом Брайля  Адаптовані версії книжок  Затискачі, похилі дошки Інше _____________інд.картки_____________________
Організаційні питання	Індивідуалізований розклад занять учня  Інше ________________________________________________
Сенсорні потреби	Стежити, чи правильно учень користується: _____ окулярами ______ слуховим апаратом ______ аудіо / ЧМ приладдям ______ допоміжним технологічним обладнанням Інше ________________________________________
Інше

Індивідуальна навчальна програма

Довгострокова мета: створити атмосферу успіху та оптимальні умови для навчання в умовах інклюзивного навчання; визначити поточний рівень знань і вмінь, сильні сторони, інтереси та потреби дитини; формування ключової комунікативної компетентності

Короткострокові завдання	Методи оцінювання	Дата і прогрес
1. Формування комунікативних умінь; розвиток усного та писемного мовлення (українська мова). 2. Формування повноцінних навичок читання; розвиток мовлення; уміння працювати з текстом (літературне читання). 3. Формування початкових математичних знань, умінь, їх практичне застосування (математика). 4. Формування природничих компетентностей (природознавство).	Зразки робіт
	Спостереження
	Контрольні листки
	Тестові завдання
	Стандартні тести

Умовні позначення:

О – учень оволодів умінням, досяг поставленої мети;

СП – спостерігається суттєвий прогрес;

НП – спостерігається незначний прогрес;

ПН – прогресу в досягненні конкретної мети немає;

Поточний рівень знань і вмінь.

На цій сторінці фіксуються відомості про рівень розвитку дитини, зафіксовані під час спостережень і досліджень: її вміння, сильні якості, стиль навчання (особливо якщо один зі стилів домінує), що дитина не вміє робити, у чому їй потрібна допомога тощо.